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實踐與反思

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這是一個弘揚個性,注重人格和主體回歸的人文時代,這是一個高度重視問題意識、思維品性和實踐能力培養的創造教育時代,這更是一個以信息多元易得可選、教育更趨向民主理性為特征的后喻文化和網絡教育時代。這樣的時代,教師在教育教學改革中的傳承作用得到了人們更廣泛的認同。教師專業化發展,無論在實踐上還是理論上都成為世界教師教育關注的焦點。

作為教師,如何在自己的專業化水平上有進一步的提高與超越,是我們不斷地追求。

記得剛來幼兒園是三年前的事情了。我接的是一個大班,這個班的男孩們特別地頑皮,尤其是以三個男孩為首的,他們是我園的“風云人物”。人們都說頑皮地孩子都是比較聰明的,的確,在他們身上尤為顯著。

劉佳,頭腦靈活、思維敏捷。歐陽海平,想象力豐富、能詞善辯、能一口氣念完一整篇故事。姚唯奕,能說會道,講故事繪聲繪色,是劉佳最好的朋友。他們三人無論是學什么本領都是率先完成的。于是他們會想出各種方式來戲弄其他小朋友,我的耳邊不時傳來小朋友的抗議。這時我往往讓他們三人坐回位子,告訴他們不要影響其他人。過了沒多久,位子上早已沒了蹤影。一次、兩次、三次之后,我陷入了沉思中,這樣下去不是辦法呀?該怎么辦呢?我試著表揚他們本領學得棒,繼而請他們幫助其他小朋友。沒想到這個方法果然奏效,三個人安安靜靜地做起了“小老師”。

一次、兩次、三次、甚至n次失敗,沒關系,失敗是成功之母。每經過一次失敗你的進步相應增長一分,離一百分也就近一分。人往往都是在不斷地實踐中成長起來的。

 自我反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”,是

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