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愛的藝術——包容與理解

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大家都知道這么一句經典的話:“班主任”不是什么“官”,但卻要管理班級的幾十號人,有時還包括孩子的家長。因為在零零種種的班級工作中,家長工作也是十分重要的。我們開展的任何活動都需要家長的大力支持。特別在我們幼兒園,孩子家長的配合與否都直接影響孩子平時良好各種習慣的養成。因此,我總是熱情地接待每一位家長的到來,和他們聊聊孩子的點點滴滴,并不時地給予相應的指導與幫助。在平實的語言中討論教育孩子的方法,在親切的交談中增進家園的感情,而家長們也從我親和的微笑中感受到友善和放心。應該說,有了家長的理解與支持,班級管理工作也就成功了一半。

而在真正實施的班級常規管理中,嚴格要求每一個孩子是我堅守的原則,并且也要求配班老師也同我要求一致。因為我們知道,管理幼兒就宛如栽培小樹一樣,要時常給它培土、施肥、澆水,將它多余的小叉剪掉,使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進行精心的管理,任其東倒西歪,樹叉橫生,那么小樹就難以成材,只能成為火中燃物,因此,對幼兒嚴格管理是十分必要的。然而在這嚴格的背后,卻隱藏著我對孩子無限的包容。因為我知道,不管孩子年齡大小,他們都有自己獨特的想法,當我們順應了孩子正確的要求,那么孩子就能愉悅地接受相應的規則。相反,如果我們只是以大人的意志為轉移來確定相應的規則去約束孩子,有的孩子就會產生抵觸情緒。所以,我在提出常規要求時,總是要求孩子們也參與進來,以增強孩子們的自制力和約束力。別以為小年齡孩子的民主意識還不濃,當真正讓他們參與時,我就發現,其實孩子的某些想法是非常合理的,只是我們大人沒有站在他們的立場去替他們想想而已。當初步建立起一定的規則要求后,我就請全體幼兒必須來遵守我們共同制定的相應規則。并在得到認同后對違反規則的孩子提出善意的“懲戒”。如:不遵守玩具歸位的規則就暫時停止游戲等。在民主與紀律的相互協作下,孩子的規則意識隨著年齡的增長得到不斷的鞏固。

此外,教師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個最主要的因素。在整個教育過程中,教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關系,才能有助于開發幼兒的智力,培養其能力;有助于培養良好的生活學習習慣,有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關系,教師必須要做到“熱愛”孩子,也就是說要“包容”與“理解”每一個孩子。贊可夫曾說:“當教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質,就是熱愛兒童!鼻皣医逃块L柳斌同志在貫徹幼兒園兩個法

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