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放飛夢想

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孩子們,在有準備的環境中
大膽放飛夢想吧!
讓每個孩子都有自己的夢,用他們自己的方式去實現這個夢……
———新龍幼兒園寄語
我是一名工作在一線的幼兒教師,我也有自己的夢想,希望自己像太陽照耀孩子并與他們的生命一起發光一起閃耀。自從走入崗位就開始了為夢想拼搏的日子,工作因辛苦而倍感充實。在跟隨孩子的腳步,關注孩子心靈的成長中我慢慢成長,在夢想的指引下慢慢前行!
經歷半年積極奮進的教學實踐后,我有幸被提升為新班的班主任。那一刻期待的目光讓我更自信,艱巨的責任中意味著辛苦的付出。這些我都懂!為了那些期待的目光,苦點累點都值得!
在三天的入園準備中,我設想過中班年齡段的新孩子的許多突然和異常的表現,我絞盡腦汁的回憶經驗和從書本中尋找答案,爭取到時以備急需。
例如:環境創設中的心情牌(強化好孩子笑臉來園的表現,示范榜樣的作用)
大手拉小手(請大班的孩子在門前引領,伙伴間的影響更能讓入住新環境的孩子接受)
準備豐富的活動材料(充滿好奇的心會吸引他去探索好玩的玩具材料)
布置家的味道(水杯、餐具、毛巾、床一一編號布置妥當,別讓陌生的自理所需無端的影響孩子的適應情緒)
除此外了解家長的學歷、單位工作環境等。我自認入園準備做了大量的工作,懷著期待迎接那群幸運的孩子。
首先熟悉環境走在先
新綱要中明確指出,幼兒園要努力為孩子創設豐富多樣、多功能、多層次的發展環境。讓孩子在與周圍環境的互動中建構自己的知識體系。開園初我積極的準備為的是吸引孩子的目光,穩定他們的情緒,爭取他們積極的支持和盡快地融入。
他們到來的開學第一天,我發現:新奇的環境吸引了一部分活躍的分子,可有些適應較差的就因為陌生表現出緊張\哭鬧、不吃、不睡的癥狀。在精心設計“認識新家”的主題活動開展中,許多的“困難戶”開始改變了。不久,不吃的孫澤華在老師幾次的喂飯后自己端起了碗;不睡的李儀昂也將雙腳慢慢放上了床;每天哭鬧著進門的愷悅也時不時的有了笑臉,看著他們那不足為奇的進步,我開心的像自己得到了獎勵。孩子的言行也竟成為我的心情表,讓我記在心上,掛在嘴邊。
親近環境邁開步
周明倫的媽媽在兩周后的一天離院接待時,向我道謝,說孩子在以前的幼兒園從不離園時多呆一會,并且在周一的早上媽媽說要為外公的生日為他請假時,他謝絕說老師還等著我早去幼兒園呢?他為孩子喜歡并養成了好的入學習慣而感到高興不已,為此謝謝老師。我在客氣的回應后說是這的環境給了他想來不想走的意愿。事后我才想到,老師也是這環境的一部分,我差點把自己忽略掉。
在幼兒的心理成長過程中,遺傳和環境對其雙重影響。環境能為其自身的成長開放條件,讓潛能不斷的在此挖掘,表現。而周圍的環境中除了幼兒園的硬件設施和環境創設的無形力量,再就是幼兒園的老師,無限的、動態的教育資源。我的一言一行都使孩子的視野,我自身是個活潑開朗的人,我喜歡大聲的說話,自信的與人溝通交流,喜歡用外顯的方式表現自己的感受。所以我喜歡寬松、自由又有情趣的環境,我

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